奉贤区实验小学-

《晏子使楚》原是五年级教材，新教材把它编写到了四年级第一学期的教材中，课文较长，学生学起来会觉得较难，可我听了那堂课，却觉得耳目一新。

师：同学们，《晏子使楚》是一篇表演性很强的文章，把它演出来一定很好看。下面清同学们来露一手，做一做演员。不过老师有一个小小的要求：同学们尽可以发挥想象，只是思想要与课文一致，人物性格特点要与文中人物一致，以小组自由组合形式进行。

表演开始，不参加“演出”的学生充满期待地坐在座位上，眼睛盯着讲台上的“演员”，而参加“演出”的学生则跃跃欲试。

楚王（一生饰）端坐堂上，大模大样地喝着茶。两侍从在两旁垂手而立。这一开场就不凡，将学生一下带入情景中去，获得了同学的笑声。

“铃……”一阵手机响，楚王得意地从腰间拿出“手机”：“喂，什么事？……晏子来访？哦，知道了。”（同学笑）楚王放下“手机”，继续品茶。突然，把茶放下：“晏子？不就是齐国那个善于讲话的矮子吗？上次让他钻狗洞他不钻，还骂了我们，嘿，这次一定不能放过他。”楚王抓耳挠腮，一会儿就拍手：“有了”。于是赶紧伸手一挥，轻声吩咐两边的侍从。（表演深深抓住了师生的心，教室里一片安静。）

晏子笑着轻松来到，由一侍从引到楚王跟前。

晏子（作揖状）：“您好，尊敬的大王，齐王让我代他问候您。”

楚王（奸笑着）：“多谢多谢，到这儿不必客气。来，我们喝酒。”

忽然，两官吏押着一人经过。

楚王：“喂，站住。（瞟一眼），什么人？犯了什么罪？”

侍从上前：“报告楚王，是一个齐国人，犯了盗窃罪。”

楚王瞅一眼镇定自若的晏子：“哦，原来如此，看来齐国人很善于偷东西。”

晏子不卑不亢地站起身：“我听说由一种果树，把它种在淮河以南，它结出的果实又大又甜，人们叫其为橘，但把它种到淮河以北，它结出的果实又小又苦，人们称之为桔。两者叶子一样，但为什么果实的味道却如此不同呢？水土不一样造成的。齐国人在齐国不盗窃，一到贵地都成了盗贼，莫非是贵地的水土使百姓善于盗窃了？”

（从这里可以看出学生完全弄懂了课文内容）

楚王（不自在地笑）：“哈……我在和你玩笑呢。”

表演在笑声中结束。

师：现在请同学们评一评，刚才的表演怎么样？

生 1 ：楚王演得好，神态、语气像极。

生 2 ：想象丰富，将现代化的东西都搬进去了，很贴切……

生 3 ：表演很出色，人物活灵活现的。

师：那么你们喜欢其中哪一个人物呢？（老师提出了这样一个问题，进行人物分析，进行德育渗透。）

我们实验小学是二期课改的实验基地校，早在 2001 年 9 月即已开始二期课改的试验。二期课改要求创新教学的方式，改变训练手段，提高教学效益。新的语文课程标准中提出：教师要通过对教学内容“操作化”组织，将“做”、“想”、“讲”有机结合，帮助学生内化学习内容，引导学生主动参与，注重体验过程，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索学习方法，注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言适用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。

结合我校师资优势：校长金哲民是上海市语文特级教师、奉贤区第一批专业拔尖人才，又是上海市小语会秘书长、前任的语文教研员，我们每学期都让校长对全体语文教师做多次讲座，从新课程的理念，到课堂教学点评；从备课把握教材到课堂教学方法、策略的选择，等等，金校长都给以悉心的指导、点拨，使我校的语文教师快速长进。

上述这个案例，就是在金校长多次校本培训下，我校的一位语文教师上的一节语文课的剪辑。通过这堂课的学习，学生不仅训练了理解、运用语言的能力，还培养了学生的想象、写作和口头表达能力，更锻炼了学生的胆量和表演能力。可见，表演在语文教学中也是一种客观的综合训练手段，更重要的是，它让课堂充满了笑声，将枯燥的语言学习变得十分有趣，寓教于乐，乐在其中，学在其中。