奉贤区实验小学-

       俗话说：酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活，体验社会。即使失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。
       影片《一个也不能少》中有这么一幕，为了凑足去城里找孩子的路费，魏老师与孩子上了一堂有趣的数学课。“搬多少砖才能凑足路费？”那些纯朴幼稚的山村孩子为解决迫在眉睫的实际问题，在教师的引导下，算得有板有眼，那种对知识的积极探求，着实让人感动。给我们教育教学以深刻的启示。
       体育源于生活，用于生活。体育应该是学生生活中不可缺少的一部分，惟有于此，体育才会让孩子所接受，才会被孩子们欢迎。由此，体育教学应该注重学生的亲身体验，让学生在体验中学习体育。
       一、创设情境，体验体育与生活的联系
       把生活中的问题转化为课堂研究的对象，在生活中去寻找体育教学的素材，去提炼教学内容。例如，教学跳跃《单跳双落》这一课时，我创设了这样一个情境，今天，老师为你们请来了一位小客人，它是小猪胖胖，这几天它搬到了一座漂亮的大房子里，可是房子前面有一条小河（是一个横过来放的垫子）。小猪还有很多东西没有搬过去，想请你们一起帮忙可以吗？我首先让学生通过已有的生活经验跨过小河，然后讲一下单跳双落的动作要领。让学生体验到体育与生活的密切联系，学有价值的练习。
       二、优化教学活动，把抽象的动作转变为学生可以体验的事实
       例如，教学《滚翻》中的前滚翻，我让学生先随便练习滚动，让他们体会滚动的动作（例如前后滚动、左右滚动）让他们体会到滚动时要把身体卷起来。然后告诉学生们前滚翻的基本要领：低头含胸、后脑、肩背依次着地。

       又如，学习《投掷》中的持轻物投准这一内容。如果课的一开始你就和学生们讲动作的要领，学生们根本就不能很好的体会。其实在课的一开始，你让学生们自己去玩、去体会怎样才能把球掷准、掷远。让学生们自己认识到屈臂比直臂扔的远，扔的高比扔的底远，让学生们在自己的动作中找到要领，找到诀窍。然后教师在进一步的指导动作中的错误。这样既培养了学生主动探索的精神，又培养了学生主动学习的意识和能力。
       三、优化练习设计，让学生体验成功的快乐
       学生的接受能力有快慢，所以在安排练习的时候要让每个学生都能体验成功的快乐。例如，四年级学生在学习跨越式跳高的练习中我分了 A 、 B 、 C 、 D 四等。 A 组的学生能顺利跨越 1.10 米的橡皮筋，无须教师帮助，还能帮助教师辅导其他学生。 B 组的学生能顺利跨越 1.00 米的橡皮筋，无须教师帮助。 C 等的学生能跨越 1.00 米的橡皮筋，但须教师的帮助和指导。 D 等的学生能跨越 90 公分的橡皮筋，有时需要教师或 A 组的学生帮助，在练习中我力求每一个学生都能顺利的跨越，都能体验到成功的喜悦。

学以致用，永远是教育的直接目的，因此，给学生提供更多的体验机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，是学生学会学习的重要途径，也是社会对人才提出的基本要求。心理学的研究表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远不如亲身体验掌握得到那样牢固。国际学习科学研究领域有句名言：听来的东西忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好，这里所强调的就是亲身体验的重要性。
让我们的教育，给孩子一些权利，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走。